前言

当一天和尚撞一天钟 —王博言
大家都会有多重的身份, 调研, 授课, 安全组, 后勤组, 财务组……但首先每个人都是支教老师, 都要参与授课
教学生的过程, 也是教自己的过程; 走进学生的过程, 也是走进基层, 了解祖国教育现状的过程
短期支教课程侧重启发性, 趣味性, 是大家展现专业能力和特长的好机会.
抛弃”支教”的身份, 走进学生去. 确实会切身体会到东西部的差距, 但不要带有从大城市来的支教老师的标签, 只是一个帮助他们丰富假期生活的志愿者.
在南大这边, 课程对评判整个实践项目的成果影响最小; 但是在当地, 课程的影响最大.
- 在南大评优, 看的是一些可量化的成果, 比如请了多少专家来授课, 做了什么样的调研, 被哪些媒体报道等等, 而学生和家长对于夏令营的反馈是不好作为评优直接依据的; 但是当地学校,学生和家长评判我们整个团队的直接因素就是, 课上的怎么样. 这也是决定这个活动以后能不能继续办下去的直接因素.
做了但是没宣传会一定程度上削弱工作的影响力; 但是如果光宣传没做, 那就是没做 —张奔
专业一点并不为过, 跳出支教之外, 多看一些教育学的书籍, 考考教资, 也是不错的
本文档会引用部分教资备考的知识, 来源中公教育国家教师资格考试教材

教学过程的基本规律

1.钻研教材

2.设计教法

没什么技巧, 多想, 多做假设, 多考虑多调整, 南大的学生还是能干成的

3.了解学生

提前了解学生的知识水平, 接受能力, 兴趣, 需要与思想状况, 学习方法与学习习惯等; 另一方面, 要正确分析并预测学生学习新知识会遇到哪些问题困难, 以及准备哪些措施进行矫正和改善等.

一堂好课
- 目的明确,内容正确,方法得当,结构合理,态度从容,语言艺术,板书有序,发挥学生的主体性
- 台风: 声音大一点, 敢于提问, 敢于互动
- 字写的不行的, 可以多用ppt, 少用板书
- 教师形象: 得体大方
课堂掌控
- 纪律性(身份与距离感, 班主任工作)
- 积极性(两个极端: 过于活跃,失控的课堂氛围另一种是过于沉寂, 甚至提问了也不说话)
效能感
- 有的课可能学生就是不太感兴趣, 即使讲的再好也不会获得很好的反馈, 这种也是正常现象