当一天和尚撞一天钟
前言
当一天和尚撞一天钟 —王博言
大家都会有多重的身份, 调研, 授课, 安全组, 后勤组, 财务组……但首先每个人都是支教老师, 都要参与授课
教学生的过程, 也是教自己的过程; 走进学生的过程, 也是走进基层, 了解祖国教育现状的过程
短期支教课程侧重启发性, 趣味性, 是大家展现专业能力和特长的好机会.
抛弃”支教”的身份, 走进学生去. 确实会切身体会到东西部的差距, 但不要带有从大城市来的支教老师的标签, 只是一个帮助他们丰富假期生活的志愿者.
在南大这边, 课程对评判整个实践项目的成果影响最小; 但是在当地, 课程的影响最大.
- 在南大评优, 看的是一些可量化的成果, 比如请了多少专家来授课, 做了什么样的调研, 被哪些媒体报道等等, 而学生和家长对于夏令营的反馈是不好作为评优直接依据的; 但是当地学校,学生和家长评判我们整个团队的直接因素就是, 课上的怎么样. 这也是决定这个活动以后能不能继续办下去的直接因素.
做了但是没宣传会一定程度上削弱工作的影响力; 但是如果光宣传没做, 那就是没做 —张奔
专业一点并不为过, 跳出支教之外, 多看一些教育学的书籍, 考考教资, 也是不错的
- 本文档会引用部分教资备考的知识, 来源中公教育国家教师资格考试教材
教学过程的基本规律
- 直接经验与间接经验相统一的规律
- 掌握知识与发展能力(智力)相统一的规律(发展性规律)(渔)
- 教师的主导作用和学生的主体作用相统一
- 不要开讲座, 多互动, 多引导, 发挥学生的主体作用
- 传授知识与思想教育相统一的规律
- 对于短期支教而言, 知识是次要的
- 更为重要的是, 开拓视野, 激发兴趣. 引导学生学会认识世界, 解决问题
- 以身作则, 言传身教. 用南大学生的言行举止, 和大哥哥大姐姐一样的活力, 给他们做示范
- 更好一点的, 可能会留下一颗种子, 这里引用李跃华老师的一段话. 类似的工作在一线的干部, 志愿者们的感悟, 视频, 也可以多看看
- 举个例子:处理学生打架
教学工作的基本环节
备课
- 前期准备工作要做足, 在确定支教地的需求情况下, 应尽可能将工作提前做, 提前写PPT和教案
1.钻研教材
- 作为暑期夏令营, 更多的是自己设计的, 偏素质类课程.
- 所以这里的教材原材料可能是你专业课的教材, 或者从网上找来的一些书籍文章等. 然后再自己加工成对应课程的讲义. 这里要注意教学内容不能有错误
- 注意和对应阶段的学科教材的衔接, 可以让学生更熟悉,
但也可能会让学生更反感
教案和PPT要有人把关, 激进的话不要讲, 不利于团结的话不要讲
设计课程的时候考虑往实践主题上靠
2.设计教法
- 如何组织教材, 如何确定课的类型, 如何安排一节课的活动, 如何运用各种方法开展教学活动等.
没什么技巧, 多想, 多做假设, 多考虑多调整, 南大的学生还是能干成的
3.了解学生
- 提前了解学生的知识水平, 接受能力, 兴趣, 需要与思想状况, 学习方法与学习习惯等; 另一方面, 要正确分析并预测学生学习新知识会遇到哪些问题困难, 以及准备哪些措施进行矫正和改善等.
上课
一堂好课
- 目的明确,内容正确,方法得当,结构合理,态度从容,语言艺术,板书有序,发挥学生的主体性
台风: 声音大一点, 敢于提问, 敢于互动
字写的不行的, 可以多用ppt, 少用板书
教师形象: 得体大方
课堂掌控
- 纪律性(身份与距离感, 班主任工作)
- 积极性(两个极端: 过于活跃,失控的课堂氛围 另一种是过于沉寂, 甚至提问了也不说话)
- 效能感
- 有的课可能学生就是不太感兴趣, 即使讲的再好也不会获得很好的反馈, 这种也是正常现象
课外作业的布置与批改
可以适当留一些, 比如带学生参观完之后写感悟, 或者要求回家搜集一些什么东西
但要考虑到假期学生是很难把任务当成平时一样去做的
所以不要用任务驱动教学, 或者尽量在课堂完成
课外辅导
- 一般遇不到, 举个例子 : Python课
学生学业成绩的检查与评定
- 最后可以评个优秀营员, 但不要太强调这个所谓的”优秀”, 让其他学生觉得被否定了
- 每个人都发个证书也可以, 比如说在夏令营协议书上加上一句”认真参与夏令营并结业者, 可以获得xxx定制证书”之类的
其他
- 妥善解决可能出现的矛盾: 重在沟通
- 备课划水 : 相互体谅, 及时反馈
- 课被吞了 : 课程负责人及时通知, 解释原因
- 体育类课程和户外参访类课程要着重注意安全问题
- 每堂课尽量都留一些照片
- 遇到不可控情况, 及时反馈
- 讲几个老师与学生的故事
- 讲一个我们离开之前的故事
- 付出过汗水, 再去感受一个地方, 心境会不一样的. 认真准备并且经历一段事情, 也会对今后的生活产生影响
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